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    教學研究

    教育的最大成功莫過于培養人性的自覺

    文章出處:求實學校   責任編輯:求實學校   發布時間:2020-12-28 17:06:00
           (作者:朱明照)摘要:人類社會的發展離不開教育。教育是培養人的社會活動,教育的最大成功莫過于通過人性能力結構的三個層面培養人性的自覺,使受教育者成為對社會有用的人。
           關鍵詞:教育 人性自覺  人性能力
          根據人性結構論,人性指的是人的實踐智慧的能力系統在社會歷史發展過程中的積淀和洗汰。積淀的過程是正面的、積極的,洗汰的過程則是負面的、消極的。人性形成的過程就是一個人能力的成長過程,能力成長得越充分,則人性就越顯發,人性就趨于張揚和激越。相反,如果一個人的人性能力無法獲得良好的成長通道,遭遇各種壓抑和挫折,其人性能力的構成體系就會變得不健全,甚至殘缺,以至于自暴自棄。
            人性自覺指的是人追求自我全面發展的意識覺醒,是對人性能力的全面而嶄新的認識。人性的自覺體現在人性能力的自覺上。從結構上看,人性能力大體可以分為三種,即人性本質層面的智慧能力、人性價值層面的實踐能力和人性操作層面的技術能力。這是從立體的視角對人性本質的揭示,人性能力系統就是通過這三個不同層面展示出來的。因此,教育對人性自覺的作用主要是通過對人性能力的三個不同層面的作用來體現的。
            一、教育對人性的操作技術能力的影響
           在人類社會歷史演進的過程中,人性的操作技術能力是人類生存和發展的首要前提,它解決的是人類的生存問題。這種技術能力的獲得依靠的是自我學習,主要的途徑是教育。遠古時期,人性的操作技術能力主要通過口耳相傳、以身示范等方式在代際間傳播,教育的功能沒有得到很好地體現。隨著社會生產力的發展,人類對操作技術能力的需求愈加強烈,單純的口耳相傳、師徒式傳授已經無法滿足發展需要,于是家庭教育、學校教育應運而生。教育尤其是學校教育對操作技術能力的傳遞起到了重要作用。在學校教育中,人們在有限的時間里不僅能夠學到系統的知識,而且能夠學到系統的、多樣的操作技術。操作技術的普及與推廣,極大地提高了生產力,也促進了教育的進一步發展。正是在教育的作用下,人類掌握了系統的操作技術,解決了長期困擾人類的生存問題,人類社會才得以延續和發展,人性能力的發展也由此生發出一個新的層面——實踐價值層面。
           二、教育對人性的實踐價值能力的影響
           如果說人性的操作技術能力解決的是人類"活下去"的問題,那么人性的實踐價值能力解決的是"活得好"的問題。從人性生存的價值層面看,價值判斷的積淀和洗汰除了人群的自我學習能力之外,關鍵在教育。教育在促進人性的操作技術能力提高的同時,促進了人類思維能力和創新能力的發展。通過教育,人的大腦變得更加靈活,分析問題、解決問題的能力得到增強,通過實踐與創新,創造出不同的環境和生活。環境有惡劣和舒適之分,生活條件也有好壞之別。在"適者生存"和"優勝劣汰"的自然法則驅使下,高勢位的文化脫穎而出,占據領先地位,而低勢位的文化逐漸退出歷史舞臺,甚至銷聲匿跡。教育促進了文化的創造與革新,從而推動了人性實踐價值能力的進步和發展。
            三、教育對人性的本質智慧能力的影響
            人性的操作技術能力和實踐價值能力解決的是"活下去"和"活得好"的問題,人性的本質智慧能力解決是"為什么活"的問題。人性的本質追求是實現人的自我完善和發展。這與教育的訴求是一致的。人是一種不斷追求發展、不斷追求完善的存在,可以說追求自身的完美是人性的本質追求。正是這種不斷追求的秉性使得人在生命歷程中不斷探究環境和自身,在探究中不斷賦予自我存在新的價值和意義,在價值與意義的創造中促使自我不斷完善。教育作為一種自我建構的實踐活動在其過程中不僅關涉的是人的內在精神的弘揚和發揮,喚醒人的自我發展的主體愿望,更為深刻的意義是要創造各種環境和條件使教育的影響因素由偶然性轉化為必然性,促使受教育者自我的積極建構由可能性轉化為現實性,發揮超越現實的能動性,推動潛在能力的發展,實現自我的進一步完善。
    綜上所述,人類歷史的發展離不開教育。教育通過對人性能力的操作技術層面、實踐價值層面和本質智慧層面施加影響促進人性能力的不斷提升,培養對社會有用的人,從而推動人類社會不斷向前發展。教育的最大成功莫過于培養人性的自覺。
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